提高教学质量水平

    1、教学常规是底线

    备课：集体与个体，电子与手写、下载与阅读，检查与免检、常规与年检，教案与课本

    上课：目标达成度，知识相联水平，学生学习状态（山东一初中的经验）

    作业：课后作业的层次性与拓展，前置性作业的价值，批改方式

    2、校本研修突现——张力

   （1）设计与策划

    梳理问题 搜集资料 教学实践 问题反思 归纳总结

    确立主题 合作设计 课堂观察 行动跟进 形成策略（2）突出难点重点

      干正确的事比正确地干事更重要。

      共性问题淡化学科，个性问题运用微格。

    3、加强三长培训与管理

    年级组长：整体、行政

    教研组长；研究、业务

    年级学科组长：常规、备课

    三长是教学管理的主力军，权力和义务相匹配

    4、提高教师教学生命的质量

    幸福教师——幸福的学生人生，是教师自己的需要也是教育的需要。

    切忌太多的制度和考核，运用增减效应。

    社会对教师职业的看法

    吃香的原因：寒暑假、职业稳定、受人尊重、家教。

    教师的关爱水平效能：小学—初中—高中下降态势。

    校长是教练而不是裁判，以师为本才能以生为本。

    5、教学质量管理改革

    （1）过程增值

   三要素：基础差异、过程投入、最终产出。

    （2）关注净增值

   关注教学效能的动态增长，引导教师促进教学质量的持续提升。

    （3）使用发展效差

   教学效能自身前后变化的效能与大小。

    6、教学改革是取向一种新的平衡而不是偏颇

    方法没有好坏之分，只有有效选择之别

    一种观念代替另一种观念

    一种模式代替另一种模式

    一种方式代替另一种方式

   一种行为代替另一种行为

    这些是手段，改革的最终目的、根本任务或终极追求是什么？