由于教育教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。研究性学习不能完全取代其他学习方式，而应该其他学习方式的一种补充。探究性学习继承和发展了布鲁纳“发现学习”的思想精髓，但是，我们提倡“发现学习”并非完全排斥“接受学习”，关键问题要看所学知识的层次和类型。

    我国中小学教育在学生学习方式上的误区，在于用“接受学习”一种方式来对待所有形态的知识；或者说，没有认识到知识具有不同的形态，学习也必须采取不同的方式。至少在当前，我国中小学常规课堂教学主要仍然是侧重于学习“事实知识”和“原理知识”，不可能也不应该摒弃或排斥接受学习，必须批判的是在接受学习过程中的“机械学习”范式。

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    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(一)

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    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(三)

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    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(五)