诚如奥苏贝尔指出的那样，接受学习完全可以是有意义的学习，而发现学习未必一定是有意义的学习。他特别推崇的“有意义的学习”，指的是能够在新的知识与学习者已有的认知结构之间建立起了实质的、非人为的联系。而那种过分强调背诵记忆的机械学习，则没有能够建立起这种联系。从这里我们可以发现，研究（探究）性学习虽然属于综合实践活动的范畴，但其探究性的学习思想和方法，为我们改革传统课堂教学模式提供了一种新的思路。

    总之，研究性学习主要是一种学习方式而不是研究方式，是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。重过程而非重结果的目标定位，需要在评价中予以体现，真正做到“六个重视”，即：①重视学生的学习态度和情感；②重视学习的过程和体验；③重视发现和提出问题；④重视方法和技能；⑤重视交流与合作；⑥重视动手实践和解决问题。归根结蒂是重视培养学生的创新精神和实践能力。

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    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(一)

    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(二)

    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(三)

    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(四)

    合肥向上家教深入剖析探究性学习的指向(五)