美国人，以开国元勋之一杰弗逊总统为代表，特别崇尚思想自由，反对思想控制。“人的全部的尊严就在于思想”，这个人文观念深植于美国教育哲学的核心。罗素在《社会改造原理》中说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信某种特殊的信条就是真理。”他在《真与爱》中又说：“民×国家的教育结构中最重要的教育内容之一就是培养鉴别论点的能力，以及确立准备能看清哪一方更为有理就接受哪一方之意见的不偏不倚思想。”

　　从而，美国的品德教育就包含了思想自由和学会尊重两个层面。因此美国的学校不存在灌输式的“思想教育”。美国的学校注重培养学生独立思考的能力，他们相信即使是幼童，也天生具有分辨美丑、是非和真伪的能力。品德教育决不是仅限于课堂内，倒是校园环境，孩子的生活环境，孩子周围的人对孩子的潜移默化远远超过课本里进行的正规教育。

    在探讨中国素质教育的时候，如果我们将视野从校内扩大到校外，剖析一些社会现象，也许能够更深刻地认识素质教育的社会意义，容易切中本源。增加一些课外活动、培养学生的才艺并不是素质教育的根本目的。

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