三、整合性原则
设计一份优秀的活动单，要坚决杜绝“拿来主义”，必须结合自己的教学实际，在他人的基础上加以改进和提高，所设计的活动单必须是在实际教学活动中真正可以使用的教学资源。
1.关于学习目标的整合
首先，学习目标的确定必须在认真研读课程标准的基础上，对教材进行深入解读，分析了解学生已有知识水平和身心发展特点的基础上，寻找学生的“最近发展区”，结合课标、教材和学情的有机连接点，准确定位三维目标，找准教学的落脚点。一旦目标确定，活动设计必须紧扣目标，意图要明确，不能让活动成为课堂的点缀。这里要特别注意，课程标准不是制定学习目标的唯一依据，还要依据教材和实际的学情。如《洋务运动》一课，课程标准相应的要求是：“列举洋务派为‘自强’‘求富’而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。”显然，对培养学生全面准确的历史观、构建宏观的历史知识体系来讲，仅掌握这些知识是不够的，所以我们结合学情、课标，对本课教材进行了有效的整合，形成了下面的学习目标：
（1）知道洋务运动产生的背景、时间、代表人物、口号、成就等基本知识，理解洋务运动的目的。
（2）了解洋务运动的失败，分析其原因；会归纳洋务运动的性质，正确评价洋务运动。
（3）会正确看待当代中国“技术进口”现象，比较与近代中国洋务运动的区别。
其次，学习目标的语言表达要尽量简洁，避免冗长。透过一个语言简洁的学习目标，学生就能知晓本课的精髓。
再次，学习目标的语言表达要尽量站在学生的角度。过去我们讲教学目标，是站在教师的角度；现在，我们活动单的使用主体是学生，所以类似于“使学生认识”、“培养学生”类的字眼要尽量少出现。
2．关于活动方案的整合
在整合活动方案时，首先要处理好活动单体系与教材体系的关系。现行初中历史教材较好地体现了历史发展的主线和来龙去脉。一般而言，我们在设计活动单时不要轻易打破教材已有的知识体系，以免学生混淆历史发展线索。但有时为了活动的需要，也可以将同一个国家、同一个时段、同一个专题适当整合，但务必先夯实基础知识。
其次，要处理好习题与活动的关系。一些探究性习题可以作为活动形式，但我们不能为了方便，大量下载习题，将习题布满整个活动单，将“活动单”变成“习题单”，而应多考虑学生的认知基础、生活经验及最近发展区，设计出能激活学生思维的丰富多彩的活动形式。
再次，要掌握一些必备技巧。例如，要尽可能让所提供的材料、情境发挥最大作用，过长、过时的材料不用，一份材料能解决的不用两份材料，真正做到让学生思维有依据，进入有途径；每个活动中的设问不宜过分琐碎，问题设置应有一定的包容性，决不要把问题分成条条框框，以免妨碍学生的思维和从整体上把握课程内容的能力；要紧扣活动目标设问，使活动目标落实到位。

第四，要体现学科性。我们设计的是历史活动，就要有历史味道，体现历史的规律。历史发展的核心主线是社会形态的发展，我们要从学生已有的知识经验出发，灵活、充分运用口头语言、肢体性语言，体现历史学科的特点。

以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的立论基础-合肥一对一家教网-合肥向上家教 (0551up.com)

安排骨干教师在各种场合指导组员设计活动单-合肥一对一家教网-合肥向上家教 (0551up.com)

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