班级文化重建的核心是重建同学的关系

    在教学活动中，同学关系甚至比师生关系更能促进学生的成长。（我把儿子交给杭外，可教育我儿子的主要是他的同学）

    1.学习关系（互帮互学的学习共同体）

    2.情感关系（亲密友爱的情感共同体）

    3.工作关系（团结协作的班级共同体）

    4.学习关系（互帮互学的学习共同体）

    从学习社会学角度来讲，学生的学习存在竞争与合作两种形式。竞争与合作是涉及人与人关系的一对基本范畴，学生之间在学习上也客观存在着竞争与合作两种关系。

    竞争性学习方式：学习目标互相排斥

    合作性学习方式：学习目标互相依赖

    个体性学习方式：学习目标单行独进

    对待学习成绩比自己差的：主动关心帮助人家

    对待学习成绩比自己好的：见贤思齐，主动向人家学习

    对待学习成绩与自己相仿的：互相鼓励、支持

    谁考不及格、谁学习有困难有没有人关心？

    在应试教育的背景下，班级的学习功能得到了充分强化，在不断的考试和排名中，学生与学生之间的关系异化成了单纯的竞争对手关系，他们相互戒备，相互提防，都想争取更好的名次。在学习功能被极力抬升的同时，班级的其它功能，如社会化功能、品德濡化功能等，却前所未有地被弱化了，学生在班级中难以学会与人相处的技巧和适应社会的能力，有些学生品德上、心理上存在问题，却被成绩的光环所掩盖。这些都会加剧学生之间的隔膜和对立，进一步恶化学生之间的关系。