学生对相关知识的掌握程度。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，教师的课堂再精彩，知识梳理再到位，都不可能代替学生对知识的内化过程。学生对课堂知识的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎么样，会在作业上有一个直观的反映：错得多的地方，肯定是学生知识缺陷所在；有涂改的地方，则说明学生对相关知识的认识模棱两可、没有吃透；一点错误没有出现的地方，则学生掌握得肯定透彻。  通过作业，可以发现学生的知识、技能和能力已经达到的水平和存在的问题，从而给教学工作提供依据。
    学生的学习态度。学生的作业书写，可以反映出学生对学习的态度，至少反映出在做当次作业时的心情：书写流畅无误，说明学生做作业的时候心情愉快、态度认真端正；书写得潦草混乱，则说明学生怀着应付的态度在写作业；有常用的字写成了错字、别字，说明学生写作业时肯定注意力不集中；而如果前边认真后边潦草，则可能是作业量较大，导致学生产生了厌倦情绪。可以说，通过作业前后笔迹轻重缓急变化的对比，可以了解学生在完成作业中的心理历程。教师可以依据学生的情感反应，对作业的数量、间隔、具体要求进行适当调整，并通过对学生的引导，加强学生进一步学习的动机和积极性。
    学生的学习特质。学生的学习特质会在作业中有一个显著的表现：做题思路完全模仿课本案例或教师的课堂例子，说明学生喜欢蹈规循矩、按部就班，这类学生模仿力强但创新不足，应给他们多布置一些变化较大的题，锻炼他们对知识的灵活运用能力；解题步骤尽量省略，避繁就简，说明学生自主能力强，学习有大局观，应在规范性上对他们多做要求；作业思路另辟蹊径，不按照老师的路子走，说明学生有创新意识，善于拓展，自学能力突出，自选作业应是他们的最好选择。总之，通过对学生学习特质的把握，对我们因材施教大有裨益。
    学生的学习变化态势。通过学生前后多次的作业对比分析，很容易发现哪些学生学习进步了，哪些学生学习退步了。对进步的学生要及时给予表扬，巩固其进步的学习态势；对退步的学生，则应及时进行谈话，帮助学生找到症结所在，找到纠正的方法，在以后的学习中及时跟进指导，帮助他们尽旱回到正确的学习轨道上来；对于表现较稳固的学生，多找他们作业中的亮点，给予个性化的批语，激励他们早日形成积极向上的学习态势，通过对学生学习态势的把握，尽早发现学生学习中积极或消极的变化，及时给予引导，保持学生的学习欲望和进取心。