爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”学生一旦对学习产生了兴趣，不是被动地等待学习，而是自觉地、主动地追求知识。“活动单导学”首先让学生明白我要做什么，我能做什么，我会做到什么。

这就是“自我意识”。我国学者庞维国认为，建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础 上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学” 即是“自主学习”。在此基础上，倡导“合作学习”，便成了“思想的交换”。

这种“合作学习”，是学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。“活动单导学”将“个体学习”与“合作学习”的结合变为可能，而且更能得到落实。“活动单导学”就是让学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习，是有别于“苹果的交换”的。因此，“活动单导学”课堂教学模式理所当然地成为“合作学习”的“抓手”。

学生真正做到了有本可依，有话可说，有事可做。这种模式下的课堂学习，绝不是“放羊”，也不是“信马由缰”。

在实施“活动单导学”课堂教学模式中，我们碰到一些现实问题，但经过老师们的积极探索，寻找到解决问题的有效途径，澄清了一些模糊的认识。

因为“课堂教学”不是老师的一个人的事情，不单纯是老师个人的精彩，课堂的精彩是师生互动的精彩，课堂的主角是学生。

教师关注学生的学习情感和态度-合肥一对一家教网-合肥向上家教 (0551up.com)

课堂的精彩是师生互动的精彩，课堂的主角是学生-合肥一对一家教网-合肥向上家教 (0551up.com)

教师要注重提高自身的总结、归纳、概括能力-合肥一对一家教网-合肥向上家教 (0551up.com)

重点是在教学流程中，要结合本班的实际进行教学-合肥一对一家教网-合肥向上家教 (0551up.com)