目标达成意识

    有人曾要我用最简洁的语言表述我的作文教学观，我的回答是教会学生“有效率地思考，有效率地表达”，我个人以为，这是一种基于素质教育的作文教学观，中学教育是公民教育，不是英才教育。中学语文教学，本来就不应该是教人成为诗人和文学家的苗子，而是教会公民的思考与表达。我总觉得现有的教学模型（这当然体现在课本中收录的范文）文学的东西太多了，高端的东西太多了，教人平实地、有效地表达的东西太少了。而我们的教师总是自觉或不自觉的用文学写作的目标去引导教育学生，希望学生的写作有创意有深度，希望学生的表达更生动更有个性，这可能是因为我们的教育资源中古今中外可称经典的优秀作品太多了，标准降不下来。

    然而，这些人类创造的精华，其实并非我们日常交际的形式，不是我们思考的形式，也不是我们表达的形式。人们认为“取法乎上”，最后寄希望“得其中”，其实是两码事，两个层次的事。叶圣陶曾说：大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但一定要能写工作和生活中使用的文章，而且非要写得既通顺又扎实不可。我们的绝大多数学生完成学业后，都要进入社会，都要到机关、企业、学校从事具体的工作，都要利用书面文字与各阶层打交道。能真正成为高素养的文学家、理论家、评论家的只能是极少数，可见，培养学生的实用写作能力，是使他们受益终生的长久之计。有效率地思考、有效率地表达就是一个人用最少的时间最准确地表达自己看法的效率。它的标准简单明确，比文学写作的目标明确得多、简单得多，实用得多，而且更具达成度，我们很多教师在文学写作的指导上花了那么多的时间下了那么大的气力，可最终恰如煤的形成，得到的只是一小块，为什么不能降低要求，明确目标，以提高学生有效率的思考，有效率的表达的实用写作的能力为目标，从而帮助他们能更好地适应未来工作、生活的需求，为他们的终身发展服务呢？

    而且，按照文学写作的标准去要求学生，要所有学生的写作一定要有个性有创新，一定要写出文学的感人力量，这样的目标又有多大的达成度呢？

    所以，我们作文教学的目标绝对不能一厢情愿地追求高远，在设定目标的时候一定要想一想：这是一颗我们的学生跳一跳能摘到的果子吗？

    合肥家教网老师提示，考场作文的总目标应该是：重审题，写扣题文；重点题，写鲜明文；重文体，写合体文；重结构，写清晰文；重素材，写充实文；重语言，写精彩文；重文面，写整洁文。这是确定作文备考目标的大前提.